Zakres Kompetencji Spolecznych Dzieci Dwujezycznych: Bilingwizm a Kontakty Miedzyludzkie Polish edition

Celem niniejszej pracy by?o dowiedzenie, czy istnieje zwi?zek mi?dzy dwuj?zyczno?ci? a poziomem kompetencji spo?ecznych u dzieci. Dotychczasowe badania sugerowa?y, i? dzieci bilingwalne s? lepsze od swoich jednoj?zycznych rówie?ników w wielu aspektach. Na tej podstawie, autorka przypuszcza?a, ?e tak?e kompetencje spo?eczne b?d? wy?sze u dzieci dwuj?zycznych. Po przeprowadzeniu bada? z u?yciem kwestionariusza, opartego na KKS autorstwa Matczak oraz podsumowaniu wyników, rezultat okaza? si? odwrotny do przewidywanego. Okaza?o si?, i? rzeczywi?cie zakres kompetencji spo?ecznych dzieci dwuj?zycznych i jednoj?zycznych ró?ni si?, jednak to dzieci monolingwalne maj? wy?szy poziom kompetencji spo?ecznych ni? bilingwalne. Otrzyma?y one wy?sze wyniki zarówno w badaniu zakresu ogólnych kompetencji spo?ecznych jak i w skali sprawdzaj?cej ich kompetencje spo?eczne w sytuacji ekspozycji spo?ecznej, bliskiego kontaktu spo?ecznego, a tak?e wymagaj?cej asertywno?ci. Dzieci dwuj?zyczne uzyska?y natomiast wy?sze wyniki w badaniu samooceny. Wed?ug przeprowadzonych bada?, bardzo du?y wp?yw na zakres kompetencji spo?ecznych u dzieci ma kraj, w jakim ?yj? oraz stopie? identyfikacji z nim. Okaza?o si?, ?e jednoj?zyczni jak i dwuj?zyczni Polacy wykazuj? wy?szy zakres kompetencji spo?ecznych ni? ich rówie?nicy obcokrajowcy.